Editorial de la revista la tarea No. 10
La investigación educativa
la tarea dedica
el presente número a La investigación educativa (IE), con el objetivo de iniciar
la transformación de la estructura académica a través de la vinculación docencia e
investigación. Este proyecto editorial da a conocer al magisterio los últimos avances en
la investigación educativa con el ánimo de apoyarlo en su quehacer docente.
Sabemos que investigar es construir conocimiento, hacer inteligible el
mundo, mirar los hechos con inteligencia; de ahí que la investigación implique crítica
de lo aparente, de lo establecido, de lo instituido como absoluto e irrevocable. la tarea
se ha propuesto divulgar una serie de artículos que por importancia y trascendencia en
este renglón permiten ofrecer una postura crítica dentro del panorama de la
investigación educativa en Hispanoamérica.
Los textos que conforman este número nos permiten integrar diversas
perspectivas en torno a la investigación educativa: la regional con la nacional; así
como diferentes enfoques: el latinoamericano y el hispano, sin descartar aquellas que
nuestros lectores posean y gusten compartir en los números subsecuentes.
En nosotros los profes,
"Los estelares" es el esbozo de una investigación histórica sobre algunos
destacados personajes de la educación jalisciense, la autora informa en su artículo
sobre la contradictoria diferencia entre el maestro ilustre y el docente en el sentido
estricto.
En este mismo apartado, Luciano González Velazco, en "La historia
de cómo no aprendí Historia", relata a partir de una visión autobiográfica las
prácticas cotidianas que impiden al alumno comprender la relación del presente con el
pasado histórico.
Asimismo, Marisol Pardo reflexiona sobre la enseñanza de valores en la
escuela; la experiencia de una realidad educativa que se enfrenta a una realidad injusta,
intolerante, contradictoria y compleja. La autora, desde España, ofrece consideraciones
concretas a partir de su práctica docente.
Se cierra esta sección con "El tianguis de la escuela" donde
Fernando Espinosa hace una crónica sobre la problemática de las relaciones de
compra-venta que giran en torno a los sujetos de la educación: maestros, alumnos y
administrativos, abarcando desde el desayuno hasta la adquisición de artículos de lujo
–a plazos–.
El conjunto de trabajos sobre IE, contenidos en el rollo, abre con un acercamiento
que nos presentan Campechano, Millán y Pérez Reynoso; en él diagnostican un desarrollo
desigual en el proceso de la investigación educativa (IE), sobre todo en el ámbito de
las instituciones formadoras de docentes, aunque son optimistas en cuanto a su futuro.
Complementan esta visión crítica los puntos de vista que emiten
cuatro destacados investigadores sobre el estado actual de la IE en Jalisco.
Ramón Casanova hace una exploración de las dinámicas institucionales
en las universidades latinoamericanas, analiza el papel de la investigación y el posgrado
con el fin de actualizar la carrera docente. El cómo se enseña y cómo se aprende son
prácticas importantes que el autor rescata en esta investigación.
Guadalupe Moreno Bayardo pone en discusión una estrategia desarrollada
a partir de su experiencia como directora de talleres para la innovación educativa,
destaca que en estos procesos se debe generar conocimiento sobre la práctica educativa.
Siguiendo la perspectiva institucional, Alberto Minakata nos presenta
sus reflexiones acerca de la enseñanza de la ie en los posgrados en educación: perfiles
de ingreso inexistentes, gran dificultad para propiciar el aprendizaje de operaciones
básicas de la investigación y mínima disposición para leer y discutir acerca de ello,
así como saberes fundantes deficientes, son algunos de los problemas identificados.
Interesante acercamiento crítico al proceso interno de trabajo de la
ie en una institución oficial es la colaboración de María Guadalupe García Alcaraz,
donde rinde informe como responsable de una Unidad de Investigación (UDI).
Armando Martínez Moya y Víctor Caamaño, asesores de la UPN,
reivindican el valor testimonial de los profesores y su práctica. Cuestionan la
investigación formal, cuantitativa, que reduce al profesor a la categoría de variable;
critican también la etnometodología porque crea una élite que da cuenta de la práctica
docente haciendo a un lado al maestro que permanece en el aula.
La posesión de herramientas que permitan recuperar la práctica
docente es un paso ineludible del ejercicio magisterial, Adriana Piedad García presenta
una muestra para la elaboración de "registros" que facilitan este trabajo.
Florentino Silva, tomando como base la perspectiva de Robert Gagné,
nos ofrece un artículo sobre "Habilidades investigativas" y su adquisición.
La Dra. Victoria Lerner, reconocida historiadora, nos habla de la forma
en que pudiera enseñarse ésta a los adolescentes.
La importancia de la tarea investigativa en la formación docente es la
reflexión que ocupa a Leticia Ruano.
Silvia Ayala en su artículo "Reflexiones sin destino"
discute la modernización y la calidad educativa, todo ello a través de la evolución del
discurso y las acciones de la política educativa del estado mexicano.
Una universidad que produce conocimiento y no sólo lo transmite es
parte de la reflexión que ofrece Manuel Zataráin en su texto: "La universidad
evaluada: un estudio comparativo de dos universidades mexicanas".
Una mirada teórica a la educación se plantea Sergio Sandoval en su
artículo "El fenómeno educativo: apuntes para una teoría convergente".
Desde Sudamérica, Dora Inés Munévar propone la renovación del
trabajo académico en la escuela y entre otras cuestiones sugiere aprender a desaprender a
partir de un diálogo con la realidad.
Martha Leticia Villaseñor presenta la actualidad de la investigación
documental.
Una experiencia de investigación participativa en el campo del trabajo
psicopedagógico que a su vez tenga como intención contribuir a la reflexión sobre la
posibilidad de realizar investigación de la práctica es lo que nos presentan Julieta
Mandujano, Maribel Paniagua y Ma. del Carmen Várgas.
Bárbara Caamaño analiza, desde una perspectiva crítica, los diversos
modelos que orientan la educación: la racionalidad técnica; la hermenéutica y la
racionalidad emancipatoria, esta última indispensable para la formación de profesionales
docentes críticos y reflexivos.
Una revaloración de Juan Enrique Pestalozzi en su postura humanista y
en su concepción del conocimiento como producto de la experiencia nos presenta Arturo
Santana en la sección los efectivos.
Con estos materiales esperamos contribuir a la reflexión, crear
espacios que puedan interesar al magisterio en la investigación educativa ya que en estos
tiempos de discursos modernizantes, de exaltación de los valores, de luchas por la
democracia es preciso hacer uso de la ie como instrumento social para construir el
conocimiento y modificar nuestra realidad docente.