El juego de simulación, es una técnica de enseñanza-aprendizaje que intenta adaptarse a los intereses del niño. Se intenta reproducir un hecho histórico, aprovechando su disposición a recrear "historias", para que los niños asuman el papel de aquellos personajes que vean los contenidos, desencadenando la toma de decisiones y de hechos basados en un modelo que ha quedado en el pasado, si es que no pertenece a un presente inmediato y significativo.
    Ventajas: Presentan una realidad integral; motiva, activa, favorece la construcción del conocimiento; es concreto, descentra el egocentrismo intelectual; facilita el análisis y establecimiento de causa y efecto; sin riesgo para el niño, permite la comparación de la actuación con los hechos que fueron reales, facilita la comprensión de los hechos históricos.
    Desventajas: Riesgo de simplicidad, brevedad, intervención al azar y la suerte; riesgo de pérdida de sentido histórico.
    Variables: Tamaño del grupo, edades de los niños, relación entre la diversión y el aprendizaje; empatía por la interacción.

¿Cómo diseñar un juego de simulación?
Pasos:
- Definir una estructura que contenga los siguientes elementos:
    1. Grado al que va dirigido.
    2. Situación.
    3. Objetivo a lograr.
    4. Desarrollo.
    5. Escenificación.
    6. Conclusión.
    7. Evaluación.

Propuesta de Juego de Simulación
1. Grado al que va dirigido: tercer año de primaria.
2. Situación: el conflicto armado de Chiapas.
3. Objetivo a lograr:
    a). El alumno comprenderá las posibles causas que condujeron a un grupo de indígenas, a levantarse en armas contra el gobierno estatal y federal, en el estado de Chiapas.
    b). Identificará las consecuencias que ocasionan los enfrentamientos armados, hasta hoy suscitados en esa región.
    c). Propondrá alternativas de solución que permitan reconstruir la paz, atendiendo a resolver los problemas y circunstancias que le dieron origen.
4. Desarrollo:
    El maestro introduce el tema, preguntándole a los niños ¿han oído las noticias? Hasta que el comentario coincida en el conflicto armado de Chiapas.
    Conduciendo los diferentes comentarios de los niños, el maestro hace preguntas a los alumnos, para que lo que sabe cada quien, lo diga. A falta de información suficiente, el maestro habrá llevado previamente notas periodísticas que informen sobre los acontecimientos, fragmentos grabados, que sean significativos a partir de las noticias radiofónicas y de televisión, las cuales serán vistas y escuchadas alternándolas con un cuestionamiento dirigido por el profesor a fin de que los alumnos a través de la información que se le está presentando, vayan reconstruyendo los hechos para que se formen una panorámica del conflicto, enfocando las preguntas a la comprensión del fenómeno, a la identificación de las partes beligerantes, las razones de ataque y defensa por cada bando en pugna, el desarrollo de las acciones y un intento de detectar los objetivos de uno y otro.
    Al inicio de la plática, se le ubicará al grupo en el tiempo, la fecha en que todo comenzó, también en un mapa de la República Mexicana se localizará el estado de Chiapas y los cinco municipios que fueron tomados por el Ejercito Zapatista de Liberación Nacional.
    Se comentará el origen del hombre histórico usado por los insurrectos, para reflexionar en torno a si es o no legítimo la razón de su lucha; asimismo se conversará acerca del rol que desempeña el Ejercito Nacional para la sociedad, así como si es buena o mala su participación y porque.
    Una vez reconstruidos los hechos, el maestro explica a los alumnos que van a realizar, jugando, lo que ha sucedido en el estado de Chiapas, los niños hacen preguntas y el profesor les resuelve las dudas sobre la actividad que se va a realizar.
    Se hará entonces un acopio de recursos y materiales para escenificación (ropa, madera, desperdicios, cartoncillo, colores, pintura para piel, etcétera).

Escenificación
Constará de tres elementos:
    a). Dramatización de las causas.
    b). Dramatización de los combates y sus secuelas.
    c). Estado de diálogo entre las partes beligerantes para establecer la paz.
1º El grupo se organiza en:
- 10 niños del grupo, serán los indígenas, excepto uno de ellos (un niño líder que organizará como fuerza bélica).
- tres representantes del gobierno, ejecutivo, gobernador y un presidente municipal.
- tres terratenientes.
- dos políticos importantes.
- tres policías.
- dos ricos comerciantes.
Nota: el maestro le da a los personajes el papel que van a desempeñar, reiterpretando con todo el grupo el rol que se mencionó durante el comentario al inicio de la clase. El papel protagónico a desempeñar será en líneas generales para no limitar la creatividad del alumno, y de preferencia la participación la debe construir el grupo, no exclusivamente el maestro.

Primer momento: las causas
Inician las acciones
- Los indígenas laboran sus tierras y llegan los terratenientes apoyados por los policías, y los desalojan usando la represión, los indios se van quedando sin sus tierras, (los niños aquí se ponen de acuerdo cómo van a representar estos a las autoridades, pero, éstas no les hacen caso. Se dan cuenta que son despreciados y que la ley no es pareja para todos.
- Los marginados se ven obligados a remontarse a los cerros, a vivir aislados.
- Los terratenientes y los políticos manifiestan muy buenas relaciones con los representantes del gobierno. Conviven en eventos políticos y parecen estar de acuerdo.
- Los indígenas para poder sobrevivir buscan emplearse en los pueblos, donde son despreciados porque no están preparados, no tienen certificados de educación y algunos no saben hablar nada de español; los comerciantes, rechazan el empleo de mano de obra de los indígenas. Ellos andan en carros y los indígenas a pie y descalzos.
- Los políticos hacen tratos con el gobierno federal y estatal para explotar un recurso del estado: la madera, allí encuentran trabajo algunos indígenas que son explotados; al mismo tiempo, los políticos se enriquecen, visten y comen muy bien, tienen todo, pero, hay indígenas agobiados por el hambre, sin recibir atención médica ni alimenticia. Otros recursos que también son explotados por políticos y caciques, son el petróleo y la tierra respectivamente.
- La situación empeora para los que menos tienen y éstos desesperados empiezan a reunirse clandestinamente para ponerse de acuerdo en un plan secreto, organizados y dirigidos por un tal subcomandante Marcos, mientras tanto, caciques, políticos y gobierno se encuentran muy tranquilamente viviendo la navidad y el año nuevo y gozando de las fiestas de esta época.
- Mientras tanto los indígenas son pertrechados por armas muy poderosas y entrenados para la guerra.

Segundo momento: los combates empiezan
Reorganización del grupo: De los 10 niños que representan a los indígenas, seis se separan para ser soldados del Ejército Zapatista, los otros cuatro, cada uno representa a uno de los cuatro municipios tomados por los rebeldes desde el primero de enero de 1994.
    Los siete niños que representan el ejército que fue atacado se distribuyen por cuarteles, uno de tres, uno de dos y otro de dos.
    - 1º Los indígenas rebeldes, constituyen un ejército y atacan por sorpresa los cuarteles militares, tomando desprevenidos a los soldados del Ejército Nacional, el primer día del año nuevo.
    - Los políticos son buscados, huyen, los caciques son hostilizados y algunos asesinados por el Ejército Zapatista.
    - El gobernador del estado, pide ayuda militar inmediata al presidente de la república, quien de inmediato da la orden para que el Ejército Nacional responda con un contraataque a los agresores.
    - Cuatro municipios caen en poder del Ejército Zapatista. Y el Ejército Nacional decide recuperar el control que tenía sobre ellos; en el intento se derrama sangre y hay pérdidas de vidas humanas.
    - La Fuerza Aérea Mexicana bombardea poblaciones donde considera que se encuentran los que empezaron la violencia.
    - Los soldados del Ejército Zapatista, superados por el número y el poder de las armas de los militares, buscan protección internándose en la selva, donde son acosados por los bombardeos de los helicópteros y aviones; ellos se defienden, lanzando granadas, y disparando hacia arriba, logrando averiar a dos helicópteros del enemigo.
    - Los pueblos que sufren la guerra, lloran de dolor y otros mueren sin participar en ella. Hay gritos de horror a la muerte. Al mismo tiempo, el presidente de la república habrá enviado mensajes a toda la nación, tratando de avisar e informar el origen de los acontecimientos y justificando la participación del Ejército Nacional en defensa de la paz y de la sociedad chiapaneca contra un grupo calificado como profesionales de la violencia y transgresores de la ley.
    - Presionando por el dolor de la sociedad mexicana de ver en su propio territorio una guerra amenazando la paz y el progreso de México, así como por la intervención de grupos extranjeros que se pronunciaron en favor de la protección de los indígenas, el presidente de México, decide el 12 de enero ofrecer el diálogo al Ejército Zapatista, pidiendo cese al fuego y entrar en negociaciones para el restablecimiento de la paz. Dando el perdón a los soldados zapatistas que habían participado en la guerra.

Tercer momento: empieza las negociaciones por la paz
Reorganización del grupo: Un niño personificará al comisionado para el restablecimiento de la paz en Chiapas, y que en la vida real se llama: Manuel Camacho Solís. Y otro para que sea el obispo Samuel Ruiz.
    -El presidente de México nombra a un prominente hombre político, comisionándolo para lograr el restablecimiento de la paz en Chiapas.
    - El comisionado para la paz hace llegar al Ejército Zapatista, un comunicado a través del obispo Samuel Ruiz, en el que expresa el mandato que tiene para ofrecer y promover la paz entre las dos partes beligerantes, dando a conocer los siguientes puntos:
        a). Alto a las hostilidades.
        b). Abandonar las armas.
        c). Devolución de rehenes.
        d). Identificación de los dirigentes del grupo armado.
    - El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) acepta el inicio de las negociaciones siempre y cuando sean justas para su causa, pero no acepta el rendimiento inmediato, como tampoco en la entrega de las armas al poder de la república.
    En estos momentos el grupo se divide en dos partes iguales, uno que representa al gobierno federal y otro al EZLN.
    La acción que sigue a continuación es hacer llegar con Camacho Solís y a través del obispo Samuel Ruíz, las condiciones que uno y otro bando consideran justas y necesarias para que se pueda establecer la paz. ¿Quién ganará más?, ¿quién ganará menos?
    El resultado puede desembocar en la continuación de la guerra o en la paz que se necesita. El desenlace que le den los niños a este conflicto se comparará con el desenlace real que ofrezca la historia que actualmente estamos viviendo.

Evaluación
Esta se basará en un cuestionario por escrito, donde las preguntas están encaminadas al enfoque de que el niño explique la situación que se está viviendo en Chiapas, como una repercusión cuyas causas las explica un pasado. Su fuerza y presencia tienen efectos en el presente y también en el futuro. Otro cuestionario los cuestionará sobre su experiencia en el juego de simulación, como se sintieron, que fue lo más emocionante, que lo imprevisto y que enseñanzas se sacan de toda esa dinámica.