Principal | Índice

¿Y los niños del 22 de abril?

Rafael Garduño Montaño*
* Maestro de la Secundaria Federal No. 61 "Simón Bolívar"

Siempre es difícil empezar a hablar de un problema educativo, y más aún cuando su origen está inmerso en un fenómeno de múltiples alcances. Resulta también difícil precisar los daños que arroja la tragedia del 22 de abril en nuestra ciudad, a un año de distancia.
    Como ciudadano asistí al llamado de otros ciudadanos afectados por una tragedia de brutales dimensiones. Al igual que muchos más –por fortuna– intentamos develar lo oculto por los escombros, en este caso, lo que llamo "desastre educativo" y que afectó aproximadamente a una población escolar de 2000 alumnos (según datos de la SEP), e impidió seguir funcionando a alrededor de 100 escuelas ubicadas en la zona.
    Los niveles de afectación en dicha población escolar iban desde haber perdido un compañero que vivía en el área de explosiones hasta la pérdida parcial o total de la vivienda y los familiares.
    En el afán de "cumplir" con el calendario escolar, los alumnos tuvieron que enfrentarse a una situación y circunstancias diferentes; se abrieron las escuelas cercanas no afectadas para atender a una población escolar siniestrada, que sufrió pérdidas materiales, y hasta de sus nexos sociales.

    Las explosiones en el Sector Reforma alteraron no sólo su infraestructura, y el flujo cotidiano de actividades sociales, económicas, también interrumpieron un proceso de enseñanza-aprendizaje que acentuó los problemas educativos ya existente y seguramente abrió otros más. De esto, lamentablemente poco se sabe, pues los niños fueron trasladados a albergues, casas familiares, y otros fuera de la ciudad.
    Es decir, el problema se trasladó con ellos, sin poder implementar un programa de apoyo y ayuda de acuerdo con sus necesidades.
    Poco se sabe sobre los niveles y formas de afectación ya que todas las acciones de las instituciones educativas estuvieron más bien orientadas a mantener la idea de "regresar a la normalidad".

    No es posible señalar en este escrito todos los problemas que se desprenden del problema educativo, pues van desde el estado físico de las escuelas, maestros que trabajan y vivían en esa zona, otros que sólo laboraban ahí; problemas psicológicos, pedagógicos, de salud, etc.
    Sin embargo, ante el problema central, niños y niñas que vivían a lo largo del paisaje que trazaron las explosiones, el espacio que compartían con su familia, posteriormente viviendo en albergues, de arrimados, o rentando lejos del barrio sin más explicación; la primordial atención que recibieron se redujo a la entrega de boletas para acreditar el año.
    Los niños del 22 de abril necesitaban mucho más. Grabaron en su memoria toda imagen y testimonio del desencanto...

    Los acontecimientos suscitados después del 22 de abril mostraron la incapacidad, que por sí mismo tiene el sistema educativo, para hacer frente a una crisis que se genera en la emergencia, –llámese 22 de abril, Carrera Magisterial, Modernización Educativa, Programa Psicopedagógico– y muestran igualmente la necesidad de coordinar esfuerzos entre el gobierno, los maestros, grupos interdisciplinarios, ciudadanos comprometidos, para dar a los niños que hoy están ahí esperando, algo de sus sociedad, que pronto esperará algo de ellos.